Praksisfortelling

  DUKKELEK

Siri og Kari, begge 3 år,leker på dukkerommet.Dei har hver sin dukke som de driver og kler på.Kari traller og synger "på låven sitter nissen."Så fint du synger da Kari, sier jeg.Vi leker at det snart er jul og nå skal vi på butikken, sier Kari. Kari sier at det er sangen hennes så jeg får ikke synge den,sier Siri. Nei , jeg gjør ikke det,du får lov å synge den, sier Kari. De fortsetter å kle på dukkene. Babyen min heter Alva, sier Kari, se den kan ligge å sutte på de sure tåfisene sine. Randi 5 år står i døra og ser på.Vil du bli med på leken, sier Siri. Ja, sier Randi og kommer inn på rommet.Ja, Randi kan få bli med, sier Kari. Randi finner seg ei dukke og begynner å kle på.Siri har begynt å dekke på bordet, Kari driver fortsatt og kler på dukka. Randi går ut fra rommet etter ei lita stund.

Gro, hvet du hva, sier Kari. Nei, sier jeg, jeg har fått meg hund, sier ho.Nå tror jeg du tuller med meg, sier jeg.Den er bare bitteliten da, sier Kari.Jeg har også hund, sier Siri, den heter Brom, den er ikke helt liten, men ikke helt stor enda heller.

Turid kommer å sier at ho skal på møte, jeg går ut fra rommet, men jentene fortsetter leken.

ANALYSE OG TEORETISKE PERSPEKTIVER

Kari og Siri er flinke til å leke på dukkerommet,de har begge en livlig fantasi, de er begge flinke til å snakke, noe som gjør at de kan kommunisere godt med hverandre.Dukkerommet vårt er ganske slitt,og bærer preg av at det er godt brukt.Det ser ikke ut som det betyr noe for desse to jentene her.Det inneholder, en komfyr, benk med overskap,bord, stoler,en kommode for dukkekler,dukker og to dukkevogner.Personalet legger stor vekt på lek, og at barna skal få utvikle sin lekekompetanse på beste måte, noe Kari og Siri er iferd med å gjøre.Her er de i full gang med fin lek.Eg kommer inn i rommet, setter meg på en stol, velger å bare sitte der for å observere. Kari er den som "styrer" mest, men de leker på en fin måte. De er begge mammaer som driver og steller babyene sine.Kari er veldi opptatt av sin baby.Siri er med i leiken, men hun trekker seg også litt ut, pusler litt med noen andre leker,men kommer tilbake, og fortsetter med å kle på dukken sin. 

Kanskje hun synest at Kari "styrer" litt mye?

Ifølge rammeplan, kapittel 2.2 står det : Leken skal ha en fremtredende plass i barns liv i barnehagen.Leken har egenverdi og er en viktig side ved barnekulturen.Den er en grunnleggende livs-

Og læringsform som barn kan uttrykke seg gjennom.I samhandling med hverandre legges grunnlaget for 

læring og sosialkompetanse.

Det er tydelig at de er vant til å være med på handletur, for når de begynner å ramse opp det de skal ha på butikken, så skjønner jeg at detta har de vært med på før.Vi ser da at det som foregår i dagliglivet, kommer igjen i leken.

I det Siri sier: Kari sier at det er sangen hennes, så jeg får ikke synge den.

Tenkte jeg med det samme.Har det vært en konflikt her før jeg kom inn?

Når jeg kom, så vart det greit at Siri kunne få synge.Jeg velger å ikke spørre noe mere rundt det, for nå er det greit.

Kari forteller ivrig hva babyen hennes heter, og at den kan sutte på de sure tåfisene sine.Dette viser at hun har fantasi, og at hun har en mening med hvordan leken skal være.

Birgitta Knutsdotter Olofsson. I lekens verden, s77 Hva er fantasi.

Fantasien forholder seg til virkeligheten.Lek og fantasi ligner virkeligheten,men er ikke det.

Dette er to jenter som har bygget opp et godt vennskap, noe som er vikti at vi lar dem få utvikle videre.

Jeg legger merke til at Siri ser bort på meg flere ganger, men sier ingenting.

Kanskje hun venter på at jeg skal gå ut fra rommet, så de kan få leke uten tilskuer?

Kanskje hun lurer på hvorfor jeg sitter der, når jeg ikke skal si eller gjøre noe.

Widar Aspeli og Margaretha Øman,Lekende nærvær s136 lekelyst- livslyst.

Lek og lekfullhet stimulerer ikke bare fantasi og tilpasningsevne, men også hjernens evne til å lage og fornye forbindelser mellom ulike deler av hjernen.

Randi 5år,står i døra,Siri spør om ho vil bli med på leken,(innkludering).Randi svare ja,kommer litt nølende inn på rommet.Kari sier,ja Randi kan få bli med,(bekreftelse.)

Såg Kari at Randi var litt nølende, så det var derfor ho ville bekrefte at Randi kunne få bli med?

Randi finner seg ei dukke,setter seg for seg sjøl på gulvet, begynner og kle på dukka.Det er ikke noen form for kommunikasjon dem imellom.Randi er ei beskjeden,stille jente.Jeg velger fortsatt å ikke si eller gjøre noe.Randi kler på dukken,legger den fra seg og forlater rommet.

Var det ikke detta ho ville leke,eller var Kari og Siri litt for små å leke med?

Kari forteller lurt om fantasihunden sin, Siri forteller om sin hund som er ekte.

Sitat fra boka Birgitta Knutsdotter Olofsson, i lekens verden s.76

Amanda sa:"fantasi er det man tenker her inne(banker på hodet)"

Jeg må forlate rommet,på grunn av at den andre voksne skulle på møte,men jentene fortsatte med leken 

en stund til.

Vi legger stor vekt på lek i barnehagen,vi ser på dette som viktig for at barna skal lære:

-Å omgås andre på en god måte.

- Ta hensyn til egne og andres behov.

-Vente på tur.

-Oppleve glede og fellesskap.

-Humor og glede.

-Innkludering,danning og sosialkompetanse.

Ifølge rammeplan 1.3 Danning gjennom omsorg,lek og læring s.16

I barnehagen skal barna få oppleve lek både som egenverdi og som grunnlag for læring og allsidig utvikling.

Kari Lamer. En,to,tre ingen flere med, kapittel 1.5 Frilek og sosial læring.

Frilek har vært og er et sentralt begrep i barnehagepedagogikken.Frilek er den delen av ute og inne perioden,hvor barna selv bestemmer hva de vil leke, og hvem de vil leke med.

Referanseliste

Aspeli Widar og Margaretha Øhman. samvær og samspill-møte og muligheter.

Pedagogisk forum.

Lamer Kari. en,to,tre,ingen flere med.

Universitetsforlaget.

Olofsson Birgitta Knutsdotter. i lekens verden 1992

Pedagogisk forum, Oslo

Rammeplan. for barnehagene innhold og oppgaver.

Kunnskapsdepartementet 2011